当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么你知道心得体会如何写吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
语文教学理论摘录心得体会篇一
得体会
学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间
只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
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语文教学理论摘录心得体会篇二
语文教学是一门引导学生全面发展的学科，关乎到学生的思维能力、语言表达能力和文化素养的提升。为此，教师需要时刻关注和反思自己的教学理论，不断探索适合学生自主学习和思考的教学方法。在阅读语文教学理论的过程中，我深感其中蕴含的宝贵教育之道，下面我将结合自身的学习和思考，谈谈自己对语文教学理论的几点体会。
一、提高学习兴趣，激发学生的学习欲望。教师应该避免单纯灌输知识，而是利用各种途径引导学生自主思考。例如，利用多媒体设备、图版、视频等多种形式，以“玩”的方式引导学生主动学习，通过思考、讨论，学生往往可以更好地掌握知识。如《小学语文活动营》一书中提到：“编制有趣的教材,采用新颖的教学方法，使学生在轻松愉悦的气氛中学好语文”。教师应该综合利用各种资源，想方设法为学生创造有利于学习的条件。
二、注重语言表达，养成用语优美习惯。语言是思想的外在表现，教师应该注重学生的语言表达能力培养，促进学生掌握准确、优美的语言表达能力。在课堂教学中，可以通过个人演讲、小组讨论等方式提高学生的语言表达能力。在平时的学习生活中，教师还可以通过组织朗诵比赛、背诵名作等活动提高学生的语言表达能力。其中，要注意学生的语言表达不能单纯重在“说”上，还应该注意书写和阅读的能力，让学生掌握全面的语言运用能力。
三、从实际出发，注重综合素质教育。教育是一门实践性很强的学科，要教好语文，就必须注重学生的实际生活，培养学生的综合素质。《教育部关于推进中小学生素质教育的意见》中提到：“引导学生发展综合素质，注重教育的实效性，培养学生终身学习和实践能力，使其在未来的生活中充分发挥作用。”教育要注重学生的实践能力培养，让学生掌握必要的社会经验，从中学习、成长。
四、培养阅读能力，加强写作水平。阅读与写作是语文学习中非常重要的环节，教师应该通过适当的方式提高学生的阅读能力，发扬写作水平。阅读与写作有着相互依存的关系，阅读可以帮助学生积累素材，提高写作水平，而写作也可以让学生更好地理解、掌握阅读内容。教师要把握语文学习的核心，针对学生的实际需求，制定个性化的教育计划，帮助学生更好地掌握阅读和写作能力。
五、尊重学生，关注学生的个体差异。教师的教学要充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求进行个性化的教学。教育要尊重学生，注重学生的发展，帮助他们实现自我价值的提升。《教育部学生发展指导纲要》中强调：“尊重和关注每一个学生的个体差异，促进学生全面优秀发展。”教师应该在教学中充分考虑学生的个体差异，灵活地运用信息技术、多媒体设备等手段，打破传统的教学模式，让每个学生都能够得到充分的关注和支持。
总之，语文教育不仅仅是知识的传授，更是一种认知和思考的过程。教育要掌握好语文教学理论，不断更新教学理念，创造更好更适合学生成长的教育环境。只有这样，才能够做好语文教学工作，让学生在语文学习中得到全面的发展和提升。
语文教学理论摘录心得体会篇三
林梅钦 2015年12月
不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
语文教学理论摘录心得体会篇四
语文教育是每个人成长过程中必不可少的一个环节。在教育繁忙的时代中，如何有效地教授语文知识成为了每个语文老师面临的挑战。本文主要结合我在学习和教育实践中获得的体会，从五个方面讲解了语文教学的理论和方法。
一、教育中的情感体验
情感的基础是对学生的关爱，对学生的尊重和肯定。教师应该树立尊重学生、关心学生的认识，以及对学生出现行为上的问题，情感上的问题，家庭上的问题等能够倾听，有耐心的倾听，在尽可能的范围内解决学生的问题，让学生感受到自己的重要性。在日常教学中，我常常采用多样化的活动来调动学生的情感体验。比如组织学生进行有意义的环保活动，配合教材中的课文让学生阅读和复述相关内容。通过这些活动，我深入学生的内心，消除了他们心底的抵触情绪，使他们从心底喜欢语文科目。
二、启发学生的思维方式
教育的本质是教会学生正确习得知识，并激发学生的思维方式，使他们能够独立思考和处理问题。语文老师应该采用学生主体的教学理念，通过学生自己的思考来理解文字内容和背后的意义，并对其进行解释和分析。在我的教学实践中，我通常采用习题解析、问答互动等方式，旨在让学生能够自主思考和探究，从而提高他们的核心思维能力和创造力。
三、合理地安排学习任务
如何合理地安排学习任务，是每个教育工作者都需要考虑的问题。从教学的质量和学生的学业负荷的角度来考虑，应该适当分解学习任务，制定详细的学习计划和目标，在不过分增加学生学业负担的情况下，合理地安排相关任务，保证学生能够掌握基本功，同时也能够更好地发挥自己的创造性和探究性，在教学中同时注重学生的自信和勇气培养。
四、探究生活中的语文
生活中无处不在的语文元素，人们在面对语文时，往往会产生某种亲近感和认知认同。在语文教学实践中，要深入学生的生活，鼓励他们从生活中寻找和发现语文的美好之处，从而将学生投入到更加有趣的语文学习中。同时，将生活中的语文元素与学习语文的目标和内容结合起来，使学生更好地了解书面语中的文化意义和社会价值。
五、开展多样化的教学活动
多样化的教学活动可以满足学生对知识的各种需求，同时也可以提高课堂的趣味性和生动性。通过上课演讲、小组讨论、同一课文多角度分析等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围和教学效果。同时，在教学过程中，根据学生的特点和需求，教学者可以合理调整和优化课堂教学内容，使学生学得更加轻松、自主和愉悦。
综上所述，语文教育的核心理念在于传授基本知识和技能的同时，培养学生的综合素质和贯通能力。在实际教学中，教育者应该根据学生的需求和特点，合理选择教学方法和手段，让学生在浓郁的情感氛围和丰富多彩的教育场景中获得更好的教学效果。
语文教学理论摘录心得体会篇五
作为一名语文教师，我们需要不断地学习和探索语文教学的新理论，以便更好地提高学生的语文素养和语文能力。近日，我对于一些语文教学理论进行了摘录和整理，并对其进行了深入地思考和研究，下面跟大家分享一下我的心得体会。
第一段：语文是人的语言活动的产物和反映；语文是人的思维活动的表达和交流方式
这一理论的核心是：语文教学的首要任务是要帮助学生通过阅读、写作、听说等语言运用活动，深化对人类文化的理解和感悟。同时，语言和思维有着不可分割的关系，因此，语文教学必须注重培养学生的思维能力，使他们能够清晰准确地表达自己的思想。在教学过程中，我们不仅要注重教学内容和教学方法，更要注重学生的综合素质的培养，这才是语文教学的真正价值所在。
第二段：“以学生为中心”教学理念的落实
教育的核心是学生，教学的最终目的是让学生获得能力，培养学生的兴趣、能力和习惯，需要把学生放在教学的中心地位，建立以学生为中心的教育理念。在语文教学中，我们应该把学生视作主体，关注他们的个体差异，注重以“情境为基础，任务为本位”的教学方式，营造积极向上的学习氛围，让学生在互动中获得成长，使教学更加有效。
第三段：生动、形象、感性、直观的教学方式
教学过程应具有生动、形象、感性、直观的特点，教师要善于利用各种教学手段和材料，以多元化的方式激发学生的兴趣和热情，使学生能够身体力行，感性认识、深刻体验。课堂上，教师可以通过互动、讨论、演示等方式，让学生在积极参与中，体验语文的美妙和奥妙，加深对于语文的印象和理解，实现语文教学的效益最大化。
第四段：启发式教育指导学生自主探究
启发式教育是指教师及学生利用课堂时间，探讨问题，互相启发和激发，共同发现、探究和解决问题的一种教育方法，它重视师生的互动和探究，注重学生的主动性和自主性。在语文教学中，我们应该鼓励学生大胆地提出问题，批判性思考和分析问题，然后自主探究，积极寻找答案。这样，学生不仅能够形成独立思考的能力，也能够从探究中获取知识和体悟。
第五段：“教育的本质在于人的自由和发展” —— 教育目标的关键
教育并不是为了知识的传授，而是为了帮助每个学生实现自我发展和自我实现。教育的本质在于人的自由和发展，每个人都应该拥有自由选择的权利，能够充分发挥自己的潜能。在语文教学中，我们应该注重培养学生的综合素质，让他们拥有自己的追求和理想，并为之而奋斗。这就是语文教学的最终目标。
在实践中，我们需要不断地深化对于各种语文教学理论的认识和理解，挖掘并且发挥教育教学的本质，真正做到以学生为中心、充分发挥教育的自由度，让每个孩子都能找到属于自己的人生价值，展现语文教育的无穷魅力。